Les modèles d'examen d'entrée à l'université de la Communauté de Madrid (PAU) pour l'année universitaire 2025-2026 ont été publiés il y a quelques jours et, comme prévu, de nouvelles modifications ont été apportées par rapport à celles de la session précédente. Ces modifications de l'examen d'entrée à l'université de Madrid (PAU) 2026 affectent à la fois les critères généraux et la structure des épreuves pour certaines matières. Les directives établies par la Commission des affaires étudiantes de la Conférence des recteurs des universités espagnoles (CRUE), approuvées lors de sa réunion de mai dernier, ont motivé cette réforme. Son principal objectif est de promouvoir l'harmonisation de l'examen d'entrée à l'université dans toute l'Espagne, et de nouvelles modifications sont prévues dans les années à venir pour atteindre cet objectif. Nous passons en revue ci-dessous les changements, les éléments inchangés, les adaptations apportées aux matières et les perspectives du PAU pour les années à venir.
Réforme des critères généraux de correction
Afin d'harmoniser l'examen d'entrée à l'université avec le reste de l'Espagne et de mieux correspondre à l'enseignement par compétences de la LOMLOE (Formation Officielle de Langue Espagnole), un minimum de 20 % des questions doivent comporter ce type de contenu. Cependant, les modèles montrent que ce minimum est loin d'être atteint pour certaines matières, où le contenu par compétences représente jusqu'à 70 % de l'examen. Autrement dit, les examens évoluent vers une évaluation des étudiants au moyen de questions qui évaluent, outre la capacité à réaliser l'exercice, leur compréhension des concepts théoriques sous-jacents et leur capacité à exprimer leur raisonnement ou leur interprétation. Par conséquent, comme l'année dernière, une attention particulière est portée à la structure, à la cohérence, à la présentation, ainsi qu'à l'orthographe et à la grammaire correctes des réponses. Nouveauté : cette année, la propreté et la présentation globales de l'examen acquièrent une valeur quantifiable : une épreuve dont la présentation est confuse ou illisible peut entraîner une pénalité pouvant aller jusqu'à 0,25 point sur la note totale.
En d’autres termes, en plus de répondre de manière raisonnée, organisée et cohérente, vous devez le faire avec une écriture lisible et un flux ordonné, en évitant les réponses barrées ou floues qui rendent la lecture difficile.
Un autre point important à souligner est la généralisation des exercices optionnels. L'année dernière, un modèle unique, incluant des exercices non optionnels et une sélection horizontale par blocs thématiques, a été mis en place. Cette année, cette option sera encore réduite, pour rester à au moins 50 % de l'examen. Cela oblige les étudiants à préparer le programme plus minutieusement et à éviter de sélectionner le contenu pendant les révisions, car on pourrait leur demander lequel.
Cependant, tout n'est pas noir. Le système de notation des examens a été modifié. À partir de cette session, les notes partielles et finales sont exprimées en multiples de 0,1 point, remplaçant le système au quart de point. Ce changement garantit une évaluation plus détaillée et précise et évite que même les erreurs mineures soient pénalisées plus sévèrement qu'elles ne le devraient. De plus, chaque exercice doit conserver la pondération établie dans son modèle officiel, afin que les étudiants sachent quel poids leur approche, leur développement et leur résultat ont sur la note finale. Cela vise à uniformiser les critères entre les évaluateurs et à garantir que la note reflète fidèlement le niveau de raisonnement et de compréhension de l'étudiant.
Autre bonne nouvelle : si la pénalité d'orthographe reste globalement identique à celle de la session d'examens de 2025, le calcul des pénalités pour les matières non linguistiques a été simplifié. Ces pénalités sont ainsi divisées en trois catégories :
- Système 1 : En langue et littérature espagnoles, 0,25 point continueront d'être déduits pour les erreurs d'orthographe ou de grammaire après la deuxième erreur, jusqu'à un maximum de 2 points par examen.
- Système 2 : Pour les langues étrangères (comme l'anglais), le latin et le grec, les critères restent identiques à ceux de la session précédente. Dans ce cas, 0,1 point sera déduit pour les fautes d'orthographe ou de grammaire à partir de la deuxième faute, jusqu'à un maximum de 1 point par examen.
- Système 3 : Les matières restantes se verront déduire 0,1 point pour chaque absence à partir de la troisième, jusqu'à un maximum d'un point par examen.
Le système 3 est le seul à avoir été modifié, allégeant les pénalités pour toutes les matières qu'il contient. En augmentant le nombre d'erreurs d'orthographe ou de grammaire « pardonnées » avant déduction de points et en réduisant la pénalité, le stress supplémentaire déjà généré par la matière elle-même est réduit. De plus, cette pénalité ne s'appliquera qu'au texte écrit.
Modifications de la structure de certains examens de la PAU Madrid 2026
Comme nous l'avons déjà mentionné, les changements apportés aux examens d'entrée à l'université de 2026 ont non seulement affecté les critères généraux de notation, mais aussi le format des épreuves. Les matières les plus touchées ont été les mathématiques II et la langue et littérature espagnoles, dont la structure a été radicalement revue et de nouvelles approches ont même été introduites, abordant différemment certains aspects du programme. Des matières comme l'anglais et la géographie ont également subi des modifications mineures visant à réduire le nombre d'options. Enfin, des matières comme le commerce et les modèles économiques, la philosophie et l'histoire espagnole sont restées inchangées. Nous détaillons ci-dessous les changements les plus significatifs concernant les matières les plus touchées.
Modifications apportées à l'examen de langue et littérature espagnoles
L'épreuve de Langue et Littérature Espagnoles II du Concours d'Entrée à l'Université de Madrid (PAU) 2026 est sans conteste celle qui a subi le plus de modifications par rapport à la session précédente. Ces changements affectent tant la structure générale que le format des questions et la répartition des points, reflétant une approche plus axée sur les compétences, plus complète et plus argumentative.
Dans le modèle 2025, le bloc 1 de l'examen portait sur un texte unique et nécessitait un commentaire, l'identification du thème, une analyse de ses caractéristiques linguistiques et de sa typologie textuelle, un résumé et, enfin, une dissertation argumentative en lien avec le texte proposé. En 2026, le format a été entièrement revu : deux textes plus courts étaient proposés, parmi lesquels l'étudiant devait choisir. La note globale du bloc a été ajustée. Le commentaire conserve 2 points, le résumé réduit sa pondération à 0,6 point et le texte argumentatif augmente à 1,4 point, renforçant ainsi l'importance de l'analyse critique par rapport à la longueur. De plus, la longueur maximale du résumé et du commentaire a été considérablement réduite, favorisant des réponses plus concises et structurées, axées sur l'argumentation.
Le bloc 2, auparavant intitulé « Réflexion sur la langue », s'intitule désormais officiellement « Réflexion sur la langue, la langue et ses locuteurs ». Cette section introduit des changements dans la structure et le type de questions. Dans la section syntaxique, au lieu de choisir entre deux phrases à analyser, l'étudiant doit choisir entre une expression ou un nouvel exercice alternatif axé sur les paires minimales et la syntaxe inverse. L'objectif est d'évaluer la compréhension du fonctionnement structurel de la langue, et pas seulement l'application mécanique de l'analyse. Dans la section morphologie, le format a également été élargi. Deux des trois exercices sont désormais proposés, lesquels peuvent inclure non seulement l'analyse morphologique des mots, mais aussi des questions sur l'usage de la langue, des phénomènes langagiers tels que le bilinguisme ou la dysglossie, etc. L'objectif est que les étudiants démontrent une maîtrise plus large du système linguistique et de son fonctionnement en contexte réel.
Enfin, le bloc 3, consacré à la littérature, change d'approche. Jusqu'en 2025, la matière devait développer un thème littéraire ou un mouvement historique, en choisissant entre deux options. En 2026, cette option est maintenue, mais le format est plus appliqué : les étudiants peuvent choisir entre expliquer un mouvement littéraire ou analyser un texte appartenant à l'un d'eux, en justifiant son appartenance par ses caractéristiques. Ce changement vise à évaluer la capacité à identifier les traits stylistiques et à argumenter selon des critères littéraires, plutôt que de se limiter à l'exposition mémorisée du contenu.
Globalement, le nouvel examen de langue et littérature espagnoles II renforce les compétences de synthèse, la clarté expressive et le raisonnement linguistique et littéraire. Les étudiants devront écrire moins, mais réfléchir davantage. Chaque réponse exigera précision, cohérence et fondements théoriques, conformément à l'approche par compétences qui guidera les futurs examens d'entrée.
Modifications apportées à l'examen de Mathématiques II PAU Madrid 2026
À partir de 2026, l'épreuve de Mathématiques II du Concours d'Entrée à l'Université (PAU) de Madrid comportera sept exercices répartis en trois blocs, avec un système de matières optionnelles plus élaboré que les années précédentes. L'épreuve durera toujours 90 minutes et la note maximale sera de 10 points. Cependant, la sélection des exercices et la gestion du temps des étudiants détermineront leur note finale.
Le premier bloc comprend trois exercices obligatoires, dont l'un introduit des options internes entre les sections. Par exemple, dans le modèle officiel de cette année, le premier exercice comprend une section A commune et deux sections B, parmi lesquelles l'étudiant doit choisir. Cette conception évalue à la fois la compréhension des concepts par l'étudiant et sa capacité à prendre des décisions face à un choix de parcours : une option peut être plus complexe ou plus longue qu'une autre.
Les deuxième et troisième blocs proposent des cours optionnels horizontaux complets, permettant aux étudiants de choisir l'exercice à réaliser dans chaque bloc. Cependant, dans les deux cas, les questions sont regroupées par thème, ce qui permet à l'étudiant de toujours choisir entre des exercices de même contenu. Cela permet de maintenir un équilibre entre liberté et équité dans l'évaluation, tout en garantissant la couverture de tous les domaines du programme.
La répartition des matières de l'examen a également été ajustée. L'analyse mathématique représentera environ 40 % de la note, suivie de l'algèbre (20 %), des probabilités et statistiques (20 %) et de la géométrie (20 %). Cette répartition confirme la tendance des dernières années, avec une importance croissante accordée aux contenus analytiques et probabilistes par rapport aux contenus purement algébriques.
Concernant la notation, la matière est soumise au régime de pénalité orthographique de troisième niveau, ce qui signifie que 0,10 point sera déduit pour les fautes d'orthographe ou de grammaire à partir de la troisième épreuve, avec un maximum d'un point par épreuve. Cependant, comme en 2025, la présentation, la clarté des étapes intermédiaires et la structuration des exercices seront déterminantes pour la note finale. Les élèves doivent présenter les données de manière ordonnée, justifier leurs procédures et vérifier la cohérence de leurs résultats, car la note évaluera à la fois l'exactitude mathématique et la qualité de leur raisonnement.
En résumé, le nouveau modèle de l'examen de Mathématiques II PAU Madrid 2026 allie rigueur technique et liberté de choix réduite. Sa structure vise à évaluer non seulement la maîtrise du contenu, mais aussi la capacité à argumenter, organiser et présenter un travail de manière claire et précise – des aspects qui pèseront plus que jamais dans la note finale cette année.
Que se passera-t-il dans le futur ?
Les modifications apportées aux modèles d'examen d'entrée à l'Université de Madrid en 2026 ont été motivées par la directive d'harmonisation de l'examen sur l'ensemble du territoire national et par le caractère par compétences du LOMLOE (Examen administratif et d'examen local). Ces changements se traduisent par la recherche de modèles d'examen davantage axés sur la pratique raisonnée et sur la capacité des étudiants à démontrer les connaissances acquises et leur capacité à les transmettre. Par conséquent, d'autres changements devraient intervenir dans les années à venir, conformément à ces directives, renforçant le contenu par compétences, accordant une importance croissante à la structure et à la cohérence, et réduisant le caractère facultatif.
Depuis le centre d'études Luis Vives, nous avons analysé Les modèles de cette année Nous sommes convaincus de les utiliser pour préparer nos étudiants à ce nouveau modèle d'enseignement. Si vous avez également besoin d'aide pour aborder le contenu de la matière et vous préparer à l'examen d'entrée à l'université (PAU), nous vous encourageons à consulter notre site. nos cours où nous veillerons à ce que vous appreniez non seulement le contenu, mais que vous sachiez également comment aborder les exercices.
