Examen résolu : Langue et commentaire de texte PCE 2018

Examens de langue sélectif résolus EvAU/EBAU/PAU et PCE de Madrid - Centre d'études Luis Vives

Examen résolu : Langue et commentaire de texte PCE 2018

Bonjour #Vivers ! La matière de Commentaire de Langue et de Texte est l'une des plus difficiles pour la plupart des étudiants qui passent les tests de sélectivité EvAU/EBAU/PAU ou PCE UNED et accèdent aux cycles de formation professionnelle. La plupart des tests d'accès l'ont comme matière dans la phase de base ou générale et c'est également un tronc général à l'ESO et au Baccalauréat. Dans la vidéo que nous vous présentons aujourd'hui, notre professeur de langues, Ana, nous montre le modèle d'examen de sélectivité PCE 2018 résolu, la solution sera utile pour les étudiants du secondaire, du lycée, de la sélectivité EvAU/EBAU/PAU ou du PCE UNED, ou pour accéder aux cycles de formation professionnelle à Madrid ou dans toute autre communauté autonome.

Structure et développement de l'examen de langue

L'examen est un modèle unique, sans options A et B. Le test se compose de deux parties : le bloc I composé de 10 questions à choix multiples et le bloc II, avec des questions de développement. Sa durée est de 1 heure et demie.

Bloc I : type de test

Le score maximum pour ce bloc est de 5 points, 0,5 pour chaque bonne réponse. Il y a une pénalité pour chaque mauvaise réponse, mais pas pour celles laissées en blanc : en cas de doute, mieux vaut laisser la question sans réponse. Le temps recommandé pour répondre aux questions est de 30 minutes.

Le score maximum pour ce bloc est de 5 points, 0,5 pour chaque bonne réponse. Il y a une pénalité pour chaque mauvaise réponse, mais pas pour celles laissées en blanc : en cas de doute, mieux vaut laisser la question sans réponse. Le temps recommandé pour répondre aux questions est de 30 minutes.

  1. 4 questions sur la compréhension écrite et l'analyse du texte proposé (2 points).

    Les questions s'appuieront sur un texte explicatif ou argumentatif, tiré principalement du domaine journalistique ou académique ; Les textes littéraires poétiques ou théâtraux ne sont pas inclus, bien qu'un fragment de récit ou d'essai puisse être présenté.

    En eux, il peut nous être demandé d'identifier l'intention communicative de l'expéditeur et son idée principale, d'identifier la structure, les connecteurs et organisateurs textuels, les usages et les valeurs des catégories grammaticales, etc. Il serait possible que dans certaines des questions qui nous ont été posées, on nous ait posé des traits morphosyntaxiques et pragmatiques-textuels, des marques d'objectivité, de subjectivité ; références déictiques temporelles, spatiales, personnelles et procédures de citation.

  2. 6 questions sur le contenu en langue espagnole (3 points).

    Les 6 questions peuvent porter sur la morphologie (catégorie, structure interne et processus de formation), la syntaxe, les relations sémantiques entre les mots (synonymie, antonymie, hyperonymie, polysémie et homonymie) et l'espagnol.

Bloc II : questions de développement

Dans cette deuxième partie, une attention particulière doit être portée aux fautes d'orthographe car elles seront pénalisées plus rigoureusement que dans le reste des matières, c'est-à-dire que le maximum de 2 points de moins sur la note établie pour les autres matières est éliminé. Bien que la pénalité obéisse à la discrétion du correcteur, à titre indicatif, 0,15 sera soustrait pour chaque manque d'accentuation et de ponctuation et 0,25 pour chaque faute d'orthographe. En cas d'erreurs d'expression graves, l'examen pourra même être annulé.

Le bloc de questions ouvertes de développement servira à évaluer l’expression écrite. Il s'agira de rédiger un texte argumentatif sur un thème proposé et de connaître la littérature du syllabus. Il sera répondu à ces questions dans l'espace prévu à cet effet, sur les fiches suivant les questions objectives.

  1. Texte argumentatif (2 points).

    Ils nous demanderont notre avis sur un sujet qui sera lié au contenu du texte proposé.

  2. Littérature (3 points).

    La cohérence et le développement correct des caractéristiques thématiques et formelles des principaux mouvements du XXe siècle jusqu'à nos jours seront évalués. L'objectif sera de donner une vision panoramique d'une époque ou d'un genre précis.

Examen de sélectivité linguistique résolu

Après avoir clarifié la structure générale de l'examen PCE Selectivity Language, qui est également très similaire aux examens de sélectivité EvAU/EBAU/PAU, nous passons au modèle d'examen PCE Language Solved 2018.

Bloquer I

Le texte présenté, intitulé "Le compositeur chauffeur de taxi et autres personnes têtues", est de Rosa Montero (journaliste et écrivaine espagnole connue), et a été publié dans le journal "El País", un journal dont l'UNED a fréquemment publiés et ont sélectionné les textes pour leurs examens.

  1. Avec ce texte, l'auteur veut véhiculer l'idée que :
    1. Les mauvais écrivains ne réussissent jamais.
    2. Être chauffeur de taxi est un métier têtu.
    3. Pour réussir, il faut travailler dur et être cohérent.

      Les deux premières options se concentrent sur des exemples tirés du texte, elles ne constituent pas l'idée qui inclut le contenu total du texte proposé. Ils ne sont pas non plus totalement vrais. L’option c), plus générale et complète, est la bonne.

  2. La thèse de l'auteur est la suivante :
    1. A la fin du texte.
    2. Au début du texte.
    3. À la fin du deuxième paragraphe.

      C'est un texte argumentatif qui suit une structure inductive (la thèse apparaît à la fin et sert de conclusion à tout le processus argumentatif) : il s'appuie sur des faits précis (être un bon danseur ou écrivain, la théorie des dix mille heures de pratique ou le cas du compositeur et chauffeur de taxi Philip Glass) pour établir une « loi générale » qui les explique, c'est-à-dire la thèse exposée dans la question précédente.

  3. Dans quel adjectif la subjectivité de l’auteur est-elle observée ? :
    1. Doublement vrai.
    2. Maudit esclave.
    3. Discipline infinie.

      En montrant l'opinion de l'auteur, nous avons affaire à un texte subjectif. L'une des procédures qui nous font remarquer la subjectivité du texte est l'utilisation d'adjectifs évaluatifs, ceux qui donnent une opinion sur le nom qu'ils modifient. L'utilisation d'adjectifs spécifiques, descriptifs et relationnels ou d'appartenance (options a) et c) ), est une caractéristique de l'autre type de texte, l'objectif.

  4. Dans différentes parties du texte, l'auteur répète que cela ne suffit pas, il s'agit et c'est nécessaire. Cette ressource de répétition grammaticale sert à :
    1. Apporter une objectivité discursive au texte.
    2. Apporter une cohérence discursive au texte.
    3. Apporter une cohésion discursive au texte.

      Nous écartons immédiatement l’option a) car, comme nous l’avons souligné, nous n’avons pas affaire à un texte objectif mais subjectif. Quant aux deux propriétés restantes : la cohérence cherche à ce que le texte présente une structure ou un sens logique ; cohésion, que les énoncés du texte sont liés les uns aux autres. Les formes sous lesquelles l’énoncé pose marquent une progression thématique, propriété des textes cohérents.

  5. Quel a été le processus de formation du mot têtu ? :
    1. [head][ota], car c'est un mot dérivé.
    2. [head][ot][a], car c'est un mot dérivé.
    3. [head][ot][a], car c'est un mot parasynthétique.

      Comme dans l’exercice précédent, on peut rapidement exclure une réponse : c) ne pourrait jamais être correct, puisque les mots parasynthétiques ont besoin d’un préfixe dans leur processus de formation et que Cabezota n’en a pas. Nous conclurons que l'option correcte est a) car b) comporte une erreur évidente dans sa segmentation : la grosse tête est invariante en termes de genre, donc -a n'indique pas féminin. Cela fait partie du suffixe -ota.

  6. Le mot têtu a été formé par :
    1. Flexion d’abord puis dérivation.
    2. Composition, puisque deux racines ont été jointes.
    3. Dérivation d'abord puis par flexion.

      Ce mot, qui signifie « obstiné, têtu », vient du verbe obstiné. Contrairement à ce que nous avons vu dans l’exercice précédent, il permet une variation en genre (persistant) et en nombre (persistant). Il passe donc par un processus de dérivation puis un processus de pliage.

  7. Dans la phrase « le talent seul ne fait pas de vous un bon romancier », l’élément souligné est :
    1. Un complément direct.
    2. Un complément réglementé ou de régime.
    3. Un complément de circonstance de lieu.

      La bonne option est b). Le C.Rég. C'est généralement l'un des compléments les plus difficiles, mais avec des preuves claires, il est très facile à reconnaître : il s'agit toujours d'une phrase prépositionnelle. Si vous souhaitez le remplacer, on peut changer le terme pour un pronom (ça ne fait pas ça), mais la préposition ou le lien est fixe, il est obligatoire ou régi par le verbe (d'où le nom de ce complément).

  8. Dans la phrase « tu dois aussi être un foutu esclave de ton métier » il y a :
    1. Un complément au nom.
    2. Un complément de circonstance de lieu.
    3. Un complément réglementé ou de régime.

      Deuxième question de syntaxe. La solution est dans une phrase qui nous est très familière et que nous avons décomposée dans la troisième question : damné esclave : damné est un adjectif qui ajoute des informations sur le nom, esclave. Nous sommes donc face à une NC.

  9. Dans le texte, l'arrogance est synonyme de :
    1. Ténacité.
    2. Humilité.
    3. Soberbie.

      Tesón signifie décision et persévérance ; L'humilité est un antonyme du terme qu'on nous interroge, puisqu'il fait référence à la connaissance de nos limites et de nos faiblesses et à agir en conséquence ; La fierté est le sentiment de supériorité sur les autres.

  10. Le mot ballet est :
    1. Un gallicisme.
    2. Un anglicisme.
    3. Un latinisme.

      Tout au long de son histoire, l'espagnol a repris et adapté dans une plus ou moins grande mesure des termes provenant d'autres langues, appelés emprunts. Si l'on consulte le DRAE, on constate que le ballet est un gallicisme, puisqu'il a été incorporé du français.

Bloc II

  1. Préparez un bref texte argumentatif sur l’importance de faire des efforts pour réaliser ses rêves. Ce test permet d'évaluer la maturité critique et la fluidité expressive. L'extension proposée se situe entre 20 et 25 lignes.

    À quoi doit ressembler un bon argument ? Bien organisé, cohérent, avec des idées cohérentes, constructif et bien centré sur le sujet proposé. Il faut donc accorder une attention particulière à la structuration, à l'inscription formelle, aux signes de ponctuation et à l'utilisation de marqueurs discursifs. Dans les examens EvAU/EBAU/PAU ou PCE Selectivity Language, ils n’accorderont pas autant d’importance à la profondeur de l’analyse ou à l’opinion personnelle que ce qui a été mentionné ci-dessus. Vous ne devez pas prétendre être original dans votre opinion, ni construire des phrases « fortes » qui surprennent ; L’important est de raisonner, de suivre un fil argumentatif. Pour ce faire, il est recommandé de suivre une structure déductive :

    Ne commencez pas à écrire directement : planifiez et organisez dans un brouillon ce que vous allez écrire plus tard.

    Facilité: Vous pouvez commencer directement, en définissant ou en clarifiant le sujet à discuter, ou indirectement, en commençant par une question ou une déclaration suggestive.

    Arguments: Vous pouvez choisir un point de vue et l’argumenter, ou confronter deux points de vue en présentant les arguments des deux. Vous pouvez utiliser des arguments d’autorité, des données et des statistiques (attention à ne pas mentir), des analogies, des exemplifications, etc.

    Conclusion: synthèse de ce qui a été dit. Résumé, pas répétition. N'incluez rien de nouveau ici.

  2. Développer le thème de littérature suivant : La littérature de la génération 98. Principales caractéristiques, auteurs et œuvres.

    La longueur recommandée pour développer le sujet de littérature proposé est d’une page recto-verso. On y demande une vue panoramique de l'époque, des caractéristiques générales, des auteurs et de leurs œuvres correspondantes.

    Les données contextuelles sont intéressantes car elles touchent au littéraire. S’arrêter aux détails historiques ne sera pas synonyme d’une note plus élevée dans la question. Si l’on réfléchit au mouvement sur lequel on nous interroge, nous constatons qu’en 1989 l’Espagne a perdu Cuba, les Philippines et Porto Rico, ses dernières colonies d’outre-mer. Face à ce climat de pessimisme, les modernistes optent pour l’évasion et les nonagénaires choisissent de tenir tête. Des auteurs tels que Baroja, Unamuno, Valle-Inclán, Azorín et Antonio Machado recourent à un langage simple pour exalter les valeurs nationales à travers la littérature et se rebeller contre le retard qui prévaut en Espagne.

Nous espérons que cet examen de sélectivité linguistique résolu vous sera utile et qu'il vous aidera à préparer de la meilleure façon possible votre examen, qu'il s'agisse de l'examen de sélectivité EVAU/EBAU/PAU ou du PCE UNED à Madrid ou dans toute autre Communauté autonome. . Si vous souhaitez en consulter d'autres, vous pouvez visiter notre page examens résolus et si vous souhaitez être au courant des dernières nouvelles de notre école et des activités que nous réalisons, visitez notre Page Facebook ¡Nos vemos en classe !

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